首届“冰心作文奖”一等奖作文《妈妈回来了》是一个三年级的小朋友写的。文章一共个字，没有华丽的辞藻，却情真意切，语言精练，让人读了感到真实可信。我认为，习作教学应借助“人文性”这一思想武器，让学生写自己想说的话，鼓励自由表达和有创意的表达，让习作成为孩子的心灵乐园。
——三江镇联和小学邱炳高
让学生爱上作文
要想学生写好作文，首先是要使学生对作文“好之”，进而“乐之”，这才是上策。要鼓励学生将自己的趣事和见闻用自己喜欢的方式写下来，有话长说，无话短说。
我常常举行“习作欣赏会”“日记欣赏课”，让学生在班上朗读自己的优秀作文。自己的习作能被当众朗读，学生的成就感是无以言表的。对于他们来说，这也是一种荣誉。学生受到鼓励后，一定想再多写几篇，多尝尝成功的滋味。学生也会觉得写作不是一种负担，而是一种快乐。
让学生多读书
新课标指出“要少做题，多读书，读好书，读整本书”。作为语文教师，要善于引导学生开展吃五谷杂粮式的“杂读”。为此，我做了以下尝试。
设立“采蜜本”。每学期开学，我都会发起一个读书倡议，让学生大量阅读课外书，包括童话、小说、散文、诗歌等。我要求每个学生准备一本专门用来摘录好词好句好段的“采蜜本”，做到“不动笔墨不读书”。
变“要我读”为“我要读”。教师不能忽视孩子独特的阅读兴趣与需要，将“要我读”变为“我要读”，有效提高学生的语文素养。其中，中低年级的教学，侧重提高想象力，可提供图文并茂的童话、寓言、民间故事、古诗、通俗小文章和科普作品等。而高年级起，主要培养学生的文学想象能力，引导学生读文学精品。还可以结合课文内容引导学生阅读相关名著。如学习了《丑小鸭》一文后，向学生推荐《安徒生童话》；学习了《小抄写员》后，向学生推荐《爱的教育》；学习了《赤壁之战》后，向学生推荐《三国演义》等。
写作教学应贴近生活实际
写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔、乐于表达。学生只有走近生活，才会有真切的体验，才会有出色的表情达意。
在教学中，教师要有意识、有计划地把习作教学与班队活动统一起来，组织学生参观工厂、军营、名人故居、名胜古迹，参加公益劳动、登山、野炊、采集动植物标本等各种活动，引导学生深入现实生活，培养学生善于发现身边美好事物的主动意识。
教师要引导学生用眼睛观察生活，观察生活中形形色色的人和物，如春天的花、夏天的虫、秋天的果。要适度表扬学生不切实际的想法，尽情释放他们的想象力和创造力。这些真实的感受都将成为学生写作的第一手材料。
同时，在习作指导方面，建立以“评改”为中心环节的教学模式，让学生独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改，最大限度张扬个性，这样可以极大程度发挥学生的创造性，帮助他们提高写作水平。
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